精确诊断才能对症下药

——语文"切片式"教学评价及课堂展示

    "切片"概念借鉴生物学、生理学术语，"教学切片"意味着精细化的案例研究。

    1、优秀的典型片段也就是优秀的教学设计片段，它是一线教师长期的成功实践经验的凝聚，这些经验经过分析、归纳与提升，就能生成具有实践价值的教学理论。

    2、不足的典型片段代表某一类型的教学设计，它呈现出的问题具有普遍性与代表性，分析这类典型教学片段，对于提高上课教师的教学设计素质及实现教学的有效性具有重要的意义！

    本次活动首先由王香英老师进行课堂展示，课题为《唐宋八大家散文》中的《方山子传》（苏轼）！苏轼曾写诗打趣自己的好朋友陈季常，即方山子:

                 龙丘居士亦可怜，

                 谈空说有夜不眠。

                 忽闻河东狮子吼，

                 拄仗落手心茫然。

   当天的课堂，王老师和申老师都以本诗导入对文本的分析和探究，调动起学生学生的积极性！然后由陈丽娟老师进行课堂展示，课题为《唐宋八大家散文》之《伶官传序》！陈老师的教学目标为:

1、熟读课文，能准确翻译；

2、学习本文步步深入的论证方法，并体会其语言特点；

3、把握作者作序的初衷。

尤其是两个背景适时地呈现，既让学生了解到庄宗"成也由己，败也由己"的历史悲剧，也让我们了解到作者欧阳修的写作目的，即批判宋朝统治者面对外患忍受耻辱，每年纳币输绢以求苟安，作者敏锐地意识到这其中的巨大隐患！最后由申凤霞老师进行课堂展示，课题也是《方山子传》！三位老师都对课堂的各个环节进行了精心的设计，并结合学生的课堂表现即时而又及时地进行应对，表现出较高地应变能力和教学技巧！

高二年级语文组全体老师积极参与本次活动，认真观课，"切片式"分析！评委老师有:晁保平主任、穆东国主任、朱慧玲主任、李坤老师、徐方斌老师和孟昕老师！

数学教学大创新

——"切片"课堂教与学

    为全面落实新课改精神，积极地推进高效课堂教学改革，5月31日下午，高二数学组全体教师齐聚北录播室，分别聆听了张永强和史春丽两位老师的关于《绝对值不等式的解法》和《函数的单调性与最值》切片式课堂。两位老师在课堂上注重体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛；注重学生学习方法的引导和数学思想的渗透。张老师把握教材到位，重难点突出，教学设计合理高效。史老师大胆创新，使用思维导图教学法，复习课课堂高效。两位教师结合课堂教学经验，从不同角度，就具体教学案例，对这些课例进行“切片式”诊断分析。并和听课教师进行了探讨交流。然后教研组的其他成员针对对两节课例进行了点评。

    此次评课教师为：苏瑞娟，李俊娟，房善亮，李雨洁等

挥刀破八股

——评课新切片

    5月25日下午，高二英语组老师在南微格教室进行了一次清凉消暑的业务活动——课堂教学切片式评价。

    "课堂评价"在本质上是有助于教学活动的检点与修正，借以促进学生的学习与发展的教学实践的一环。就其性质与功能而言，是一种不同于"选拔性评价"的"教育性评价"。

而今在"教育性评价"的理想与"选拔性评价"的现实之间存在着深刻的鸿沟，革新的教师在两者的夹缝中生存。因此可以说，课堂评价的改革实践就是革新的教师面对这种现实，致力于寻求"更精彩的教学"而展开的挑战。令人欣慰的是，高二年级英语组越来越多的老师勇于打开课堂评价的"潘多拉盒"，发起了评价改革的挑战。

    首先，由王静老师和刘申老师精彩呈现了两节课。其后，两位老师做了简明扼要的说课。随之，在郭宪强老师的指导和引领下，姚娟老师、逯慧平老师、马韵老师、李瑞婷老师从八个视角，不同的侧重点进行了细致的切片式评价。同事们对这种单刀直入式的评价给予了高度的评价，同时，大家一致表示要在以后的活动中坚持这种方式，以便更好地服务于课堂教学。

教学切片分析

——生物课堂研究的新视角

    5月24日下午，高二生物组全体成员进行了一种新的课堂研究方法——课堂切片分析的学习。先是付勇老师对课堂切片分析方法进行了介绍，借鉴"4个维度，20个视角，68个观察点"的最新观察框架。重点观看和研讨中国好教育联盟联合体全国总决赛优秀生物录像课。

    教学切片分析是一种崭新的课堂研究方法，它以观察录像与现场观察相结合，以定性视频分析的方式，提取典型的切片——教学行为片段，重现教学行为现场，以直观、真实的方式归纳出优秀的教学设计特点与要求，进而实现教学技能的提升与课堂教学的有效性。

    刘卫平老师对教学目标及导入设计进行了点评，这节课的教学目标设计简明扼要，符合新课标要求，但缺乏创新，导入前进行了预习检测，值得借鉴，导入以萨顿蝗虫实验，直接切入，也是一种快速有效的导入方法。王小芬老师主要对小组合作中的亮点进行了分析，于老师这堂课特别注重小组活动，每一个阶段都设计了明确的小组任务，小组间积分评比，充分调动学生的积极性，发挥学生的协作与主动学习的能力。正因为准备的精心，小组最终的任务完成与展示都非常好。王慧丽老师对于课堂互动也谈了自己的看法，课堂互动积极，但师生间简单问答多，应注重增加深入交流，引导学生质疑，提出有深度的问题，只有这样才会有思维层面的碰撞。在大家讨论后，付勇老师对本节课做了总结，肯定了其中的优点，也提出了教学流程中的不足，这节课在萨顿实验部分用时过多，最后没有留给学生空白时间思考总结。我们要学会多维度观察与评价教学，多参与听课活动，抱着学习的态度取其精华去其糟粕，让我们的教学更上一层。

    通过这次活动，大家意识到教学切片课堂分析是研究者在长期的一线教学研究中摸索出来的一种课堂研究方法，它是对传统的微格训练的改造，充分利用了视频分析的优势，又突破了它的不足，同时也改造了传统的经验性课堂观察方法，虽然教学切片课堂分析具有强大的团体校本研究价值，但它的具体操作途径与不足仍需在实践中去探索。

高二化学组"切片教学"活动纪实

    为进一步学习先进的"切片式"教学理念和评价方式，提升教学的有效性，为了促使教师向专业型、研究型教师转变，高二化学组开展了一次关于切片式教学的教研活动。

    首先介绍了"切片式"课堂教学设计与"切片式"课堂的组织方式等内容，并总结了"切片式"教学的优势和特点。然后陈松老师和韩绍鹏老师分别展示了切片式教学的课堂实例。课后，高二化学老师集体深入研讨交流，王彩霞老师认为，这两位老师设计的课，都充分体现了"问题――探究式"的教学模式，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度出发，精心设计教学过程和教学目标，收到了良好的教学效果。王慧老师指出，陈松老师这节课的最后的知识网络总结对本节课的知识点起了一个画龙点睛的作用。陈老师将最后知识网络的提出，让学生总结。并且在教学过程中将课本上的平面彩图加以充分运用，效果非常好。

    最后大家讨论一致认为，传统课堂教学，喜欢逐条讲深讲透，把自己所知道的内容一字不漏地传给学生，使学生学得被动、枯燥，这正是过去我们在教学过程中过于强调接受学习，灌输知识，导致教学效率不高的主要原因，也是我们当前所进行的化学课改必须摒弃的。今后的化学课堂，特别是化学实验教学，应突出体现新课标所提出的一个新的理念：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。从实验方案的设计，实验过程，实验结论的得出，都由学生完成。这样做，给了学生很大的自主探究的空间，学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是积极参与学习。进而大大提高学生的学习效率。

以"评"导"教" 提高教研活动的质量

提升课堂教学的有效性

——政治教研活动纪实

    5月25日高二政治组开展了以"切片式"诊断评课为主题的教研活动。

    周倩老师做了重要的前期准备，讲授唯物辩证法的相关内容。老师以此为例，尝试了"切片式"评课。李军民老师指出，在评课中应围绕学习目标的确定、情景设计和导入设计、问题设计、课堂流程、课堂互动、课堂氛围、学习效果、板书设计等方面进行评课。并指出在平时的教学中要以此为方向，扎实落实，提高课堂效率。李艳丽老师针对本堂课谈了自己看法。指出在情境设计和导入设计方面过于随意，系统详细些会更好。例如：在谈到"判断新旧事物标准"的时候，利李丰莹老师给予了本堂课较高的评价，学习目标落实到位、问题设计循序渐进由浅入深，课堂活跃，尤其板书设计规范合理，起到提纲挈领的作用。郭玉峰老师谈了一下自己的感想："切片评课"让教研活动的内容充实了，让评课变得更有意义了。每节课都是有几个教学环节组成的，老师们在评课的时候针对细节进行评课，才能不断提高个人素养和教学技能，才能不断提高教育教学效果。

    评课是教研活动中一项重要的内容。切片评课可以让老师可以反复研究，选取要研究的问题，做充分的准备，授课者与评课者之间互相学习、互相提高、互相促进，提高了教研活动的质量，提升了课堂教学的有效性。在以后的听评课活动中，要将"切片评课"学以致用，提高自己的教学、评课水平。

剖析细节 完善教学

——高二历史组"切片教学"活动

    为了提高历史组的教学质量，增加教师之间相互学习交流的机会，5月26日下午第二节，赵爱玲老师开展了一堂生动的历史公开课《抗日战争》，带领师生们重温了那段刻骨铭心的历史，传递了抗战正能量。赵老师以模拟国际审判法庭的形式串讲了本堂课的重点内容。以原告、被告（中国、日本）的新颖形式讲述了抗日战争爆发的背景原因、日本侵华史实以及全民族抗战的具体过程。

    课后大家来到高二一部历史组办公室就赵爱玲老师执教的公开课讨论交流。大家各抒己见，纷纷指出了本堂课的亮点所在以及有待改善调整的地方，教师们受益匪浅，研讨热烈，收获颇丰。

    总之，通过本次对《抗日战争》的切片研讨、细节剖析活动，有效促进了历史课堂教学研究，对教师具体的课堂教学行为的改革完善起了很大的推动作用。

高二地理组"切片式"课例分析模式探讨

    5月24日下午，为进一步推进高效课堂，共同探讨新课程理念下提高课堂教学效益的新思路、新途径和新方法，高二地理组全体教师齐聚在高二25班，认真聆听了郭新闽老师的切片式教学示范课。

    本节课的内容特点是难度较大，学生学习的任务比较重，郭老师充分结合学情，另辟奇径，精心设计教学过程，以练促讲，取得了极好的效果，也为切片式教学理念的践行做了很好的诠释。第三节课老师们对郭新闽老师的示范课进行了切片式分析，大家各抒己见，踊跃发言。达到了较好的教研效果。大家一致认为“切片式教学”是对传统讲课模式的突破与创新，实现了课堂的精细化、层次化、维度化，最终达成教学的最优化；并要求继续将该模式再做深入的学习与研究，以教研活动为载体，不断尝试，真正落实，促进教师专业成长，切实提升课堂教学效益。

    本次活动，对我校地理教学课程改革更深入地推进、更扎实地开展起到了积极的推动作用。