中药药剂学是中药学必修的专业课，以中医药理论为指导，运用现代技术，研究中药药剂的配置理论、生产技术、质量控制与合理应用的综合性应用技术科学。中药药剂与工业化生产和医疗用药密切相关，是连接中医与中药的纽带。近年来各高等院校对中药药剂学不断地进行改革，但是随着中药学专业招生人数的增多，学生就业范围越来越广，现在中药药剂学课程设计已不能满足培养服务社会、适应社会的多层次、具有综合素质人才的需求。因此本论文进行中药药剂学教学改革的探讨。

　　1 中药药剂学面临的问题

　　1. 1中药药剂学开设的时间需要调整

　　中药药剂学课程的开设时间为大四第一学期，而很多学生从大四第一学期开始考研复习。由于专业课的开设与学生的考研复习时间相冲突，所以很多学生放弃了专业课的学习。结果导致学生上课出勤率只有50%，教师讲课课堂互动效果差，很多学生上课在看考研书本，影响教师讲课积极性。学生为了应付考试，只在考试前一周时间进行突击复习，考试成绩勉强及格。由于学生没有学好中药药剂学，很多人毕业进入工作岗位后，基本理论知识欠缺，工作无法顺利开展。

　　1.2中药药剂学理论学时需要调整

　　中药药剂学理论课程学时为60 h，其中关于传统剂型如汤剂、丸剂、浸膏剂、煎膏剂的讲述所占学时为33 h，而关于中药新剂型的学时仅为10h。因此传统剂型所占学时需要缩减，中药新剂型的学时应当增加，使学生多进行中药新技术、新剂型的学习，有利于学生创新能力的培养。

　　1.3中药药剂学教材需要更新

　　学校一直使用的教材为2006年中国医药出版社出版教材，到现在已经过十年时间，而且该教材没有关于中药药剂新剂型的内容如中药脉冲制剂、中药脂质体、新型抗肿瘤天然药制剂的内容。原教材已不能适应现代学生创新、综合能力的培养。

　　2中药药剂学理论教学改革

　　2. 1授课时间改革

　　学院将中药药剂学授课时间调整为大三第一学期开设该课程。授课时间提前后，学生出勤率升为90%以上，学生上课认真听讲，积极回答问题，和老师互动良好，课堂气氛好。学生掌握的中药药剂理论知识扎实，考试成绩80分以上人数占总人数80%，教学效果和教学评价良好。

　　2. 2学时数改革

　　学院将中药药剂学理论课学时由60 h调整为52 h。进一步压缩传统剂型的讲授时间，扩充中药新技术、新辅料、新剂型的讲授学时;并在平时布置作业，如撰写关于中药新剂型的综述，要求学生通过查阅文献完成，作为考试的过程性评价。例如紫杉醇注射剂的研究、多柔比星脂质体的研究。学生通过查阅大量国内外文献进行归纳，总结中药新剂型，一方面提高了学生的文献检索能力，另一方面加强了学生的创新能力和科研思维的培养，为学生将来从事药品研发工作、新药的剂型研究及考研奠定扎实的基础。

　　2. 3教材改革学院于2016年将中药药剂学教材改为2012年人民卫生出版社出版、李范珠主编的教材。与旧教材相比，新教材增加了许多新内容，如中药制剂的配伍与设计、酶法的新型浸提方法。并在靶向制剂中加入新处方，如喜树碱PCEC微球、氧化苦参碱聚氰基丙烯酸正丁醋纳米粒、石菖蒲挥发油复乳、丹皮酚复乳的制备等。在新版书中附带了光盘，里面是粉碎机、压片机、湿法制粒的运作视频，使学生在上课过程中能理论与实际相结合，更加形象化地学习知识，加深该部分知识的理解。

　　2. 4授课模式改革原先的授课模式为老师一人讲述，学生被动接受，属于填鸭式教学。旧模式已不能满足学生创新能力与综合应用能力培养的需求。现在尝试授课模式的转换，例如在一节课50 min内容布置中，老师讲述30 min，剩余20 min由学生分成小组进行讨论，内容为与课程内容相关的主题，最后由各组代表进行发言。例如在讲述浸出制剂章节时，老师设定题

目:比较各种浸出方法的优点与缺点;讲述粉碎、筛析、混合、制粒章节时，设定题目讲述各种粉碎器械的适用范围等。老师对学生的讲述进行评分，作为平时成绩。一方面调动了学生的积极性，一方面锻炼了学生对知识凝练与把握的能力。学生由被动接受知识转变为主动获取知识，在给他人讲授知识过程中，进一步巩固所学知识。

　　3中药药剂学实验教学改革

　　随着中药药剂现代化发展，对学生的能力要求也越来越高，学生不仅要掌握扎实的中药药剂学基础知识，而且要提高动手能力、科研能力、思考能力。学生要将理论知识与实践相结合，将所学书本知识应用到生产实践。

　　原来的实验课以验证实验为主，多为中药传统剂型，如益母草煎膏的制备、液体药剂的制备、栓剂的制备、滴丸剂的制备、软膏剂的制备、片剂的制备、溶出度的测定。学生按照实验讲义的内容，重复实验操作，很少进行实验设计改良，主观能动性减少。学生对待实验结果，只能观察，很少进行深层次的思考和讨论。进行实验教学改革后，课程中逐步提高综合性与设计性实验的比例，并增加中药新剂型的实验内容。例如综合性实验Vc注射剂的制备工艺研究，为8h，让学生设计注射剂的处方，通过添加不同量的抗氧剂，进行安剖熔封，煮沸后观察不同处方注射剂的颜色变化来判断，哪种处方工艺合理，哪种处方制得的注射剂比较稳定，从而培养学生综合应用知识的能力[[2,3]。课程中增设中药新剂型的实验，如中药脂质体的制备、纳米粒的制备、复乳的制备等，以培养学生的创新能力。

　　4中药药剂学实践教学改革

　　4. 1鼓励学生参加科研项目

　　鼓励学生参加学校大学生创新项目、山西省大学生创新项目、太原市高校创新产业项目。例如水蔓蔷有效成分提取及滴丸的研究、地锦草分散片的研究、a-干扰素凝胶剂的制备工艺研究，通过让学生查阅国内外相关资料，撰写综述，设计实验方案，利用课外时间到实验室进行研究，最后参与论文的撰写。整个过程由教师指导、学生参与，既锻炼了学生的科研创新能力，又为其将来走向药品研发岗位奠定基础。

　　4. 2重视实践教学环节

　　我院将省内的三级甲等医院、大型制药企业列为教学基地，每年派学生去药厂、医院进行实习。在药厂实习中，学生将书本知识与实践相结合，了解了药厂车间布局、空气的净化处理和工业用水的净化处理;各种制剂的制备工艺流程，如片剂的生产、注射剂的生产、气雾剂的生产、丸剂的生产过程;熟悉了各种制剂的质量评价，如中药注射剂的澄明度的检查、检漏环节、热源检查;了解了产品的包装与贮藏。在医院实习中，让学生学习药品的配伍禁忌、处方的调剂过程，以及制备医院制剂的方法叫。经过在临床药学的实习，使学生了解临床用药的特点及药品不良反应，学会用HPLC方法进行血药浓度监测，从而为学生将来走向工作岗位奠定基础。

　　4. 3建立中药药剂实训中心

　　我校于2014年搬迁到新校区后，学校出资建立了药剂实训中心，模拟药厂车间进行布局，有洁净区和一般生产区，建立了气雾剂的生产车间。通过本校药厂馈赠和学校购买，配备了药厂制剂生产所用仪器，如槽型混合机、压片机、搅拌机、冷冻干燥机、喷雾造粒机、包衣机等，使得学生在理论课学习之余，可以到实训中心参观实习，从而将理论与实践相结合，使学生了解机械设备的构造和使用，为学生将来在药品生产企业工作奠定基础。

　　同时实训中心也可以作为药品实验基地，学生熟悉各剂型药物制备工艺后，在实训中心扩大生产。通过模拟药厂车间各个环节，使学生掌握中药提取工艺、药液浓缩工艺、药粉干燥工艺、中间体粉碎工艺、原料混合工艺，并对制剂产品进行质量评价、稳定性考察。

　　5中药药剂学考核体系改革

　　5.1试卷题型改革试卷的题型设置

　　原来为:名词解

释、填空、单项选择、计算、综合，现在的题型设置改为名词解释，单项选择，计算，综合。其中选择题由原来的20%变为50%，减少其他题型的分值比例。题型改革的目的就是与执业药师考试相接轨，选择题的比重加大，能够更好地考核学生对细节知识点的把握，去掉填空题，即删除机械记忆知识能力的考查，考查学生灵活应用知识的能力。综合题中包括处方分析题、简答题、论述题，突出了中药药剂的特色。

　　5.2考核形式改革

　　考核形式由期终考试改为平时考核+期终考试。即课程考核分为过程性评价和终结性评价两方面。过程性评价(40%)包括:①实验课(10% ):即实验课考勤、课堂回答问题、课堂讨论、动手操作能力;②实验报告(10% ):即实验报告完成进度、完成质量的考核;③分析讨论(10%):即完成一篇论文，内容为关于中药制剂的分析和讨论;④进展综述(10% ):即完成一篇综述报告，内容为关于中药新剂型的研究进展。终结性评价(60% )包括考试、闭卷。原来的考核体系中，学生成绩只通过期末的试卷成绩体现，使得很多学生平时不上课，或者上课不认真听讲，认为只要考前抱佛脚就能考80 - 90分。学生在实验课中经常缺勤，自己不积极动手操作，实验报告只是抄袭别人的结果，内容千篇一律。通过考核体系改革，使学生在平时注重对课程进行学习，重视实验动手能力的提高，认真撰写实验报告及对实验结果进行分析讨论，加强了学生主观能动性，提高了学生的创新能力。

　　总之，中药药剂学作为我校中药学的专业课程，本校从2006年开设该专业开始，就一直在进行中药药剂学的不断改革和探索，于2008年将中药药剂学建设成校级优秀课程，下一步计划将该课程建设为校级精品课程以及省级精品课程。现在教师梯队基本构建完成，有沈阳药科大学、中国药科大学、吉林大学、华中科技大学毕业的博士加入我们的师资队伍，老中青教师相结合，相信中药药剂学的未来改革与建设将会有更大进步。今后在课程改革中，实行理论教学、实验教学、实践教学相结合，根据学生具体情况，不断调整，通过考核体系、学生就业方向对教学改革成果作出检验，不断地将中药药剂学建设成为省级精品课程。 

（本文摘自《基础医学教育》）